初夏的皇家科学院，草木葱茏，工坊外的梧桐树枝繁叶茂，将斑驳的阳光洒在青石板路上。李逸身着一身素雅的常服，而非往日的绯色官袍，步履轻快地走进科学院大门。自辞去工部尚书，正式就任皇家科学院院长以来，他终于摆脱了繁杂政务的束缚，得以将全部精力投入到最热爱的科技传承与人才培养事业中。这段日子，没有堆积如山的奏折，没有没完没了的朝会，只有工坊里的机械运转声、课堂上的讨论声，以及学员们眼中对知识的渴望，这让他找回了初入科技领域时的纯粹与热忱。
皇家科学院的前身是李逸推动设立的技艺科工坊，经过数年发展，已成为大唐规模最大、设施最完备的科技研发与人才培养基地。院内不仅有宽敞的教室、藏书丰富的科技典籍馆，还有十几个专业工坊，涵盖机械制造、冶金、农学、医学等多个领域。但李逸上任后，经过一番细致考察，发现科学院的教学体系仍有不足——课程设置较为零散，多以工匠的经验传授为主，缺乏系统的理论支撑；学员们虽掌握了一定的实操技能，却对背后的科学原理一知半解，难以实现创新突破。
“科技传承，既要传‘技’，更要传‘理’。”李逸在首次全院教职工会议上强调。他决定以《逸世全书?科技卷》为核心，对教学体系进行全面梳理与完善。接下来的半个月，他闭门谢客，将“科技卷”中的内容拆分成一个个知识点，结合学员的认知水平，制定了一套从基础到进阶的详细教学计划。
基础课程分为“数理启蒙”“自然认知”两门：“数理启蒙”从算术、几何入手，教授学员们基础的加减乘除、面积体积计算，以及勾股定理、圆周率等实用知识，为后续的机械设计、工程计算打下基础；“自然认知”则通过实验与观察，讲解力学、热学、光学的基本原理，比如用“苹果落地”解释重力，用“沸水顶起壶盖”演示热能转化，让抽象的理论变得直观易懂。
进阶课程则根据学员的兴趣与特长，分为“机械制造”“农学技术”“冶金工艺”“医学研发”四个方向：“机械制造”课程详细讲解齿轮传动、杠杆原理、蒸汽机结构，学员需亲手绘制机械图纸、组装简单装置；“农学技术”课程结合《逸世全书》中记录的高产作物种植技巧、改良农具原理，带领学员在科学院的试验田进行实践；“冶金工艺”课程专注于百炼钢、铸铁等技术的改良，研究如何提高金属的强度与韧性；“医学研发”课程则以《女子医理大全》为基础，结合“科技卷”中的化学知识，探索药材的有效成分与炮制方法。
教学计划制定完成后，李逸亲自挑选授课教师——既有经验丰富的老工匠，也有技艺科出身的年轻学者，还有从惠民药局请来的资深医官。他还特意组织了一场教师培训，将自己对课程的理解、教学方法的建议一一传授，确保每一位教师都能准确把握教学重点，将知识有效地传递给学员。
一切准备就绪，新的教学体系正式推行。李逸虽身为院长，却主动承担了“数理启蒙”与“机械制造”两门课程的授课任务。每次上课前，他都会提前半个时辰来到教室，准备好教具——或是绘制着几何图形的木板，或是组装好的齿轮模型，或是简单的蒸汽机雏形部件。
“大家看这个齿轮模型，”李逸手持两个大小不一的齿轮，在讲台上演示，“大齿轮有三十个齿，小齿轮有十个齿，当大齿轮转动一圈时，小齿轮会转动几圈？”他一边说，一边转动大齿轮，学员们聚精会神地观察着，很快便有人大声回答：“三圈！”
“没错！”李逸笑着点头，“这就是齿轮传动比的原理，在机械制造中，我们可以通过调整齿轮的齿数，来改变机械的转速与力矩。比如水车的传动装置，就是利用大齿轮带动小齿轮，将水流的缓慢动力转化为磨盘的快速转动。”他结合“科技卷”中的图纸，详细讲解了齿轮在不同机械中的应用，学员们听得入了迷，不时举手提问，课堂气氛十分活跃。
除了理论讲解，李逸更注重实践教学。在“机械制造”课程的实践课上，他会带领学员们走进工坊，亲自示范如何使用工具、如何组装零件。有一次，学员王二牛在组装小型蒸汽机模型时，始终无法让活塞顺畅运动，急得满头大汗。李逸看到后，没有直接告诉他答案，而是蹲下身，指着模型问道：“你看，活塞与气缸之间的缝隙有什么问题？”
王二牛仔细观察后，小声说道：“缝隙好像不均匀，有的地方宽，有的地方窄。”
“没错！”李逸点了点头，“活塞与气缸的密封性很重要，缝隙不均匀会导致蒸汽泄漏，无法推动活塞运动。你可以用细砂纸将活塞表面打磨光滑，再在边缘裹一层浸油的棉布，试试能不能解决问题。”
王二牛按照李逸的建议操作，果然，活塞很快就能顺畅运动了。他兴奋地说道：“院长，真的动了！谢谢您！”李逸笑着拍了拍他的肩膀：“遇到问题不要急，多观察、多思考，动手尝试才能真正掌握知识。”
课后，李逸也常常留在工坊里，与学员们一同研究机械装置，解答他们在研发过程中遇到的问题。有时，学员们会围绕一个机械设计方案争论不休，李逸便会引导他们从原理、实用性、成本等多个角度分析，帮助他们找到最优解。工坊里的灯光，常常会因为他们的讨论而亮到深夜。
在李逸的悉心指导下，学员们的进步飞快。基础课程结束后，大部分学员都能熟练进行复杂的算术运算，看懂机械图纸；进阶课程的学员更是展现出了惊人的潜力——“机械制造”方向的学员张三，在李逸的指导下，对蒸汽机的冷凝系统进行了改良，将蒸汽机的运行时间从五个时辰延长到了七个时辰；“农学技术”方向的学员李四，根据“科技卷”中的记载，在试验田培育出了一种抗旱的小麦新品种，亩产比普通小麦提高了两成；“医学研发”方向的学员王五，通过研究药材的成分，改良了治疗风寒的汤药配方，不仅药效更好，还大大缩短了疗程。
看到学员们的成长，李逸深感欣慰。他知道，这些年轻学员，就是大唐科技未来的希望。为了给学员们提供更多的实践机会，他还主动联系了工部、惠民药局、逸品轩等机构，为优秀学员争取到了实习名额——有的学员去工部参与水利工程的设计，有的去惠民药局协助研发新药，有的去逸品轩的工坊参与海船部件的改良。
一次，李逸前往逸品轩的工坊视察，看到学员赵六正在与工匠们讨论海船的龙骨设计。赵六结合在科学院学到的力学知识，提出了将龙骨设计成弧形的建议，认为这样可以减少海水的阻力，提高航行速度。工匠们起初有些犹豫，但经过试验，发现弧形龙骨确实能让海船的航行速度提升一成。
“赵六，你做得很好！”李逸走上前，赞许地说道，“能将课堂上学到的知识应用到实际中，这才是我们培养人才的目的。”
赵六不好意思地挠了挠头，说道：“院长，这都是您教得好。如果不是您在课堂上详细讲解力学原理，我也想不到这样的改良方法。”
李逸笑着说道：“知识是基础，创新才是关键。希望你能继续努力，在实践中不断探索，为大唐的科技发展贡献更多力量。”
除了教学工作，李逸还利用空闲时间，对《逸世全书?科技卷》中的内容进行补充与完善。他将学员们在研发过程中取得的新成果、发现的新问题一一记录下来，结合自己的思考，添加到“科技卷”的手稿中。他还时常前往皇家图书馆的秘阁，将补充的内容抄写在备用手稿上，确保这部着作能随着大唐科技的发展不断更新，为后世留下更完整、更实用的知识体系。
夕阳西下，李逸站在科学院的试验田旁，看着学员们忙碌的身影——有的在观察作物生长情况，有的在记录数据，有的在讨论种植技巧。晚风拂过，稻穗轻轻摇曳，送来阵阵稻香。他心中满是平静与满足，他知道，自己选择辞去工部尚书，专注于科技传承与人才培养，是一个正确的决定。虽然这份工作没有政务的繁忙与荣耀，却能为大唐的长远发展埋下希望的种子，让科技的火种永续传承。
在未来的岁月里，他将继续坚守在皇家科学院，用自己的知识与经验，培养更多优秀的科技人才，推动大唐的科技事业不断向前发展，为大唐的盛世增添更多光彩。而那些在他悉心教导下成长起来的学员，也将带着所学的知识与技能，走向大唐的各个角落，成为推动大唐科技进步的中坚力量，书写属于他们的传奇篇章。