清晨的薄雾还未完全散去，竹海深处传来清脆的鸟鸣，竹小匠工坊的木门刚被推开，苏晴就抱着一摞文件快步走了进来。她鼻尖沾着些许露水，脸上却难掩兴奋，刚放下文件就朝着办公室喊道：“孙总！孙总，有好消息！”

孙晓正对着电脑核对青山景区的订单明细，闻言抬头笑道：“看你这急匆匆的样子，是周老师那边有反馈了？”

“不止呢！”苏晴拿起最上面的一张纸递过去，“周老师把咱们研学的照片和视频发在了学校公众号上，一晚上阅读量就破万了！还有好几所小学的老师私信她，问能不能预约咱们的研学活动。更重要的是，成都职业技术学院的文化创意专业，想跟咱们谈校企合作！”

“校企合作？”孙晓眼睛一亮，接过文件仔细翻看，“成都职院？这可是专业对口的高校，他们怎么会找到咱们？”

“周老师的爱人就在那所学院任教，看到研学活动的报道后，觉得咱们的工坊特别适合作为学生实践基地。”苏晴坐在对面的椅子上，喝了口温水继续说，“他们专业主任今天上午就要过来考察，说是想看看咱们的教学条件、师资力量，还有课程开发的可行性。”

“这可是天大的好机会！”孙晓站起身来回踱步，“非遗传承光靠咱们自己推不够，要是能和高校合作，既能培养专业人才，又能提升工坊的知名度。苏晴，你赶紧把工坊的资质文件、之前的研学案例整理好，再把体验区重新布置一下，突出咱们的教学特色。”

“放心吧，我昨晚已经初步整理过了。”苏晴拿出手机晃了晃，“我还联系了陈叔，他今天特意早点过来，准备给老师们展示几个高阶竹编技艺。对了，要不要通知赵雅和林峰，让他们把文创产品的设计方案也准备一下？高校老师说不定也会关注创新这块。”

“必须通知！”孙晓点头，“让他们重点准备跨学科融合的案例，比如之前想的竹编结合3D打印的思路，还有和语文、美术学科结合的课程设计，这些都是现在教育领域看重的。”

正说着，陈叔背着工具包走进院子，手里还提着一个竹编收纳盒。“孙总，苏晴，我把之前编的精品摆件带来了，还有几套不同难度的教学样本。”他把收纳盒放在桌上打开，里面整齐摆放着竹编茶具、生肖挂件、立体竹编画，“高校的老师懂专业，得让他们看看咱们竹编的深度，不能只停留在简单的儿童体验。”

“陈叔您想得太周到了！”苏晴拿起一个竹编灯笼，“这个分层编织的技法，刚好能展示咱们的教学梯度，从基础到高阶一目了然。”

陈叔坐在桌边，拿出篾刀开始细细打磨一根竹丝：“校企合作是好事，能让更多年轻人接触竹编。我年轻时想学门手艺都得托人打听，现在有这样的机会，得把真东西教给孩子们。”

上午九点半，一辆白色商务车停在工坊门口。周敏陪着两位中年人走了进来，前面一位戴眼镜的女士笑着伸出手：“孙总您好，我是成都职院文化创意专业的主任李梅，这位是我们的专业教师干曦礼，也是非遗文创工作室的负责人。”

“李主任、干老师，欢迎欢迎！”孙晓连忙上前握手，“快请进，里面都准备好了。”

走进体验区，李梅看着墙上挂着的竹编作品和研学照片，频频点头：“周老师跟我们说过，你们的研学活动做得很细致，今天一看果然名不虚传。这些孩子的作品虽然稚嫩，但创意十足，能看出教学很用心。”

干曦礼则走到工作台前，拿起吴昊整理的材料托盘仔细查看：“你们的材料分类很规范，还做了可视化标签，很适合教学使用。这些竹丝的粗细均匀度不错，是陈师傅亲手处理的吧？”

陈叔闻言抬起头，笑着点头：“是的，做教学用的材料得格外讲究，太粗了孩子不好操作，太细了又容易断，这些都是泡了七天、经过三次筛选的慈竹丝。”

“难怪手感这么柔韧。”干曦礼拿起一根绿色竹丝，“植物染料的固色效果也很好，没有异味，符合教学安全标准。”

众人来到办公室落座，苏晴递上整理好的文件：“李主任，这是我们工坊的资质证明、非遗传承人的认证资料，还有之前开展的研学活动总结。我们目前的课程分为基础体验、进阶提升、高阶创作三个阶段，针对不同年龄段的学生有不同的教学方案。”

李梅翻看着文件，时不时和干曦礼交流几句：“孙总，我们这次来，是想打造‘非遗文创文旅融合实践基地’，让学生在真实的产业环境中学习。你们的工坊既有传统技艺传承，又有市场化的文创产品和研学活动，非常符合我们的合作需求。”

干曦礼补充道：“我们希望构建‘企业导师+校内导师’的双导师机制，让陈师傅这样的非遗大师走进课堂，同时也让我们的学生来工坊实践，参与项目运营和课程开发。比如，我们可以共同开发竹编劳动教育课程，融入语文、美术、科学等学科知识，打造跨学科的教学体系。”

孙晓眼前一亮：“这个思路太好了！我们之前也在琢磨，怎么让竹编教学更有深度。比如可以让学生在编织前了解竹的生长习性（科学），编织过程中设计图案（美术），完成后撰写创作心得（语文），这样确实能提升教学效果。”

陈叔放下手中的工具，认真地说：“我没问题，只要能把竹编手艺传下去，怎么教都行。我可以带学生体验完整的竹编工序，从选竹、泡竹、劈丝到编织、染色、定型，让他们真正了解这门手艺的精髓。”

“陈师傅的经验是无价之宝。”李梅说道，“我们专业有个‘造物社’社团，都是对非遗文创感兴趣的学生，接下来可以组织他们来工坊开展实战演练，协助你们做研学项目执行、文创产品设计，既锻炼了学生的能力，也能为你们提供人力支持。”

周敏在一旁补充道：“其实我们学校已经在尝试把竹编融入劳动教育课程了，效果非常好。学生们的动手能力、耐心和专注力都有明显提升，家长们也特别支持。如果能和职院、工坊一起开发标准化的课程体系，不仅能在我们学校推广，还能辐射到更多中小学。”

干曦礼拿出平板电脑，展示着自己的教学方案：“我们初步设想，合作课程分为三个模块：一是传统竹编技艺传承，由陈师傅主导；二是文创产品设计，由我们的专业教师和学生负责；三是研学活动运营，三方共同参与。这样既能保证技艺的纯正性，又能融入现代设计理念和市场需求。”

“这个模块划分很合理。”孙晓说道，“我们工坊可以提供场地和基础材料，陈师傅负责技艺教学，你们的学生可以参与课程设计和文创产品研发，比如结合当下流行的元素设计竹编挂件、文具，提升产品的市场竞争力。”

苏晴突然想到一个问题：“李主任，那课程的安全标准和教学规范怎么制定呢？毕竟涉及到中小学生，安全是第一位的。”