张宇也点头：

“是啊，我们毕竟只是医生，超出了诊疗范围。”

我林寻沉吟道：

“我明白。所以我们不能直接介入，只能尝试从外围了解。

学校是孩子待的时间最长的地方，

他的老师和同学，或许能提供一些我们不知道的信息。

我们只是以‘了解患者康复情况，以便更好地进行后续健康指导’的名义，

去和老师沟通一下，应该没问题。”

于是，在一个周末，我林寻和花瑶来到了少年所在的中学。

我们找到了少年的班主任王老师。

王老师是一位和蔼的中年女教师，得知是医院的医生来访，有些意外，

但还是热情地接待了我们。

“医生您好，是关于小浩的事情吗？他身体好点了吗？之前请假说生病了，

我们都挺担心的。”

王老师关切地问。

我林寻笑着点了点头：

“谢谢王老师关心，小浩恢复得很好，已经出院了。

我们这次来，主要是想跟您了解一下他平时在学校的情况，

比如性格啊、和同学相处啊这些，

看看有没有什么需要我们从健康角度配合注意的地方。”

王老师闻言，脸上露出一丝了然又略带无奈的表情：

“小浩啊……这孩子，怎么说呢，性格确实比较孤僻。平时不太爱说话，

也很少看到他和同学们一起玩。

下课的时候，别的孩子都在外面打闹，他要么自己坐在座位上看书，

要么就一个人跑到操场角落里待着。”

“那他和同学之间有发生过什么冲突吗？或者有没有什么特别的爱好？”

花瑶温和地问道。

王老师仔细想了想：

“冲突倒没听说过，他不太会主动招惹别人，但也很少有人主动去接近他。

爱好……

好像没什么特别的，就是有时候看到他会一个人蹲在花坛边看蚂蚁什么的，

一看能看很久。

学习成绩中等，不算特别突出，也不调皮捣蛋，总体来说，

就是个很安静，甚至有点‘透明’的孩子。”

告别王老师后，我林寻和花瑶又在课间找到了几个和小浩同班的同学。

当问及小浩时，同学们的反应也大致相同。

“小浩啊？他挺奇怪的，不爱说话。”

“我们都很少跟他一起玩，感觉他不太喜欢跟我们交流。”

“有时候看到他一个人对着墙角发呆，不知道在想什么。”

“没见过他养小动物，也没听他说过家里的猫。”

从学校出来，我们两人心情都有些沉重。老师和同学的描述，

印证了小浩性格孤僻、不善交际的特点。这种性格的孩子，

内心世界往往更加复杂，也更容易产生一些不为人知的想法或行为。

虽然目前还没有直接证据指向“虐猫”，但这种孤僻的性格，

无疑为我林寻之前的猜测增添了几分可能性。

“性格孤僻，不与人交流，喜欢观察小虫子……”

花瑶低声分析道，

“这和他当时踩虫子的偏执行为，似乎能联系起来。”

我林寻点了点头，眉头紧锁：

“一个人长期缺乏正常的社交和情感交流，

内心的某些想法可能会变得极端或扭曲。同时我觉得他可能缺少交流的反应神经。‘猫有九条命’，

这个念头或许在他心里扎了根，驱使他去做一些我们无法理解的事情。”

“那我们现在该怎么办？”

花瑶问道，

“继续查下去吗？我们好像没有这个权力，也怕适得其反。”

我林寻叹了口气：

“我们能做的可能也只有这些了。至少我们了解到他在学校的状态。或许，

可以匿名给学校或者家长提个建议，关注一下孩子的心理健康，

引导他多和人交流。至于真相……

也许我们永远无法确切知道了。”

夕阳下，我们两人的身影被拉得很长。少年身体的疾病已经痊愈，

但他内心的“谜团”，似乎才刚刚开始显露冰山一角。