请关闭浏览器的阅读/畅读/小说模式并且关闭广告屏蔽过滤功能，避免出现内容无法显示或者段落错乱。

小兕子最终啃完了一整只大兔腿，喝了两小碗蘑菇汤，还吃了不少竹笋炒肉，小肚子再次变得滚圆。她瘫在椅子上，摸着小肚子，打了个饱嗝，脸上是心满意足的、油汪汪的笑容。

“下次……下次窝们还去！采多多的蘑菇，挖多多的竹笋！”她挥舞着还捏着一点骨头的小拳头，立下了新的“宏愿”，虽然眼皮已经开始打架了。

唐阳看着她，再看看其他同样一脸满足、交流着上午趣事的孩子们，心中一片宁静。劳动的意义，收获的喜悦，与家人伙伴分享的快乐，还有对自然馈赠的感恩（虽然小兕子对兔子可能没有感恩只有馋），都融在了这一餐一饭，一颦一笑之中。

当然，小兕子那追兔不成、反得兔肉的“壮举”，以及她面对“可爱”与“好吃”之间毫不犹豫（几乎）选择后者的“坦率”，又将成为树屋里新的笑谈。

只是不知道，那只倒霉的兔子如果有知，是会后悔撞了树，还是后悔遇到了这位“魅力”惊人、且对美食有着执着追求的小公主呢？

在采摘和烹饪的双重满足中，空间里的日子继续流淌。小兕子依旧是她那独一无二的风格——在“萌混过关”与“偶尔开窍”之间反复横跳，用她那奇特的脑回路和不懈的活力，为树屋日常增添着无穷的“惊喜”。

波波老师的课程循序渐进，这日轮到了数学启蒙。全息屏幕上，没有枯燥的数字，而是出现了一个栩栩如生的农家小院。栅栏里，几只毛茸茸的小鸡叽叽喳喳地啄米，旁边是几只长耳朵的兔子在蹦跳。

“今天，我们来玩一个有趣的游戏，”波波老师甜美的声音响起，“小鸡和小兔是好朋友，它们一起在一个笼子里玩耍。现在我们知道，笼子里的小鸡和小兔，一共有……这么多只头，和……这么多只脚。你们能猜出，小鸡和小兔各有几只吗？”

屏幕上出现了第一个简单的例子：5个头，14只脚。

大孩子们，如李承乾、李泰，略一思索，便列出了算式。李治则开始掰着手指头，嘴里念念有词：“一只鸡两条腿，一只兔子四条腿，五只……不对……”小公主们则大多一脸茫然，觉得这比摘草莓难多了。

小兕子也皱着小眉头，盯着屏幕上的小鸡小兔，似乎在努力理解它们和“头”、“脚”有什么关系。她数了数虚拟小鸡的脚（两只），又数了数虚拟小兔的脚（四只），然后……然后她的注意力就被一只虚拟兔子抖动的长耳朵吸引了，伸出手想去戳屏幕。

“咳，”波波老师适时地放大了动画效果，“我们不用急着算。我们来玩一个‘抬脚脚’的游戏好不好？假设，所有的小鸡和小兔，都很听话，我们让它们都抬起两只脚脚，会怎么样呢？”

动画演示：所有小动物都“抬起”了两只脚（用光影效果表示）。

“看，小鸡只有两只脚，抬起来，就一屁股坐在地上啦！小兔子有四只脚，抬起来两只，还剩两只站着。这时候，数一数地上站的脚脚，是不是就容易多了？”

波波老师用最浅显的语言和动画，一步步引导。先假设所有动物抬起两只脚，用总脚数减去（头数x2），得到“还站在地上的脚”的数量。而这些脚，都是兔子的（因为鸡已经坐地上了），每只兔子还剩两只脚站着，所以“站着的脚”除以2，就是兔子的数量。再用总头数减去兔子数，就是鸡的数量。

小兕子看着动画里小鸡一抬脚就“坐”下去，兔子还“金鸡独立”的滑稽样子，咯咯地笑了起来。这个“抬脚脚”的游戏，比干巴巴的数字有趣多了！她跟着波波老师的步骤，掰着手指头，嘴里念念有词：“抬脚脚……小鸡坐屁屁……兔子还站着……数站着的脚脚……”

当波波老师用这个方法，轻松解出屏幕上的例题，并宣布“看，这就是‘鸡兔同笼’问题的‘抬脚法’，也叫‘假设法’，很有趣对不对？”时，小兕子的大眼睛“唰”地亮了。

“窝会了！窝会了！”她兴奋地举起小手，在座位上扭来扭去，“让它们都抬脚脚！小鸡坐下去！数兔子脚脚！”