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公元2470年，人联四百二十三年。

灵能成为必修课的决定，是在春季的议会会议上通过的。

表决过程没有出现激烈的争论。

教育部门提交的方案经过了几轮修改，最初版本中提出的灵能课程比例较高，后来根据反馈意见降低了课程占比，调整了实施时间表。

调整后的方案在议会表决中获得了多数支持。

林小镜没有出席那次会议。

她在投票结束后看到了结果通知，确认方案已通过，然后关闭了通知页面。

新政策规定，人联境内所有正规教育机构必须将灵能基础课程纳入必修范围。

课程内容包括灵能感知基础、灵能场认知、基础灵能操作和安全规范。

课程的具体实施方式由各成员文明根据自身情况调整，但核心内容必须统一。

政策还明确，学生在完成基础课程后将获得相应学分，未完成者需要补修或重新考核。

消息公布后，白泽城的教育机构和训练中心开始根据新政策调整课程安排。

灵能研究院的教育部门在政策公布后着手准备课程标准和教学材料。

他们抽调了一部分研究人员参与课程内容的修订和教学指导工作，确保课程内容在不同教育阶段之间能够顺畅衔接。

在灵能研究院的一间办公室里，一位负责课程设计的教员正在整理教材的校对稿。

他将一份初稿放在桌面上，对比了几组不同年级的课程设置，记录了几处需要调整的地方。

桌上还有几份来自其他成员文明的课程方案，显示着不同文化背景下对灵能教育的不同理解和安排。

林小镜有一次路过灵能研究院的办公区时，看到那间办公室的门开着，桌上散落着几份尚未定稿的课程设计草案。

门口还有一叠新的文件，纸页还保持着平整，没有翻阅过的折痕。

她继续沿着走廊向前走去。

新政策落地后，来自各方意见也陆续出现在反馈渠道中。

支持和反对的声音都有。

支持者认为灵能已经成为人联社会的重要组成部分，每个公民都应该具备基础的灵能知识和技能。

反对者则担心灵能课程的强制推行会增加学生的学业负担，也有人对灵能的定义和边界提出了自己的看法，认为灵能课程可能会对不同文化背景的学生造成压力。

有几次，林小镜在浏览内部信息时看到了一些相关的讨论片段。

她注意到争议主要集中在课程时长的分配和考核标准的设定上，对灵能课程本身的存在必要性，反对的声音并不多。

灵能教育全面普及后，各地对灵能教师的需求也在增加。

灵能研究院为此建立了一个专门的培训渠道，面向已经在教育系统工作的教师开放，提供灵能基础知识和教学方法的培训。

培训课程分为基础、中级和进阶三个阶段，培训周期持续数周。

前几个批次的培训报名人数超过了预期。

在灵能研究院一楼的培训教室里，一批学员正在接受灵能感知的教学方法培训。

讲台上，一位讲师正在演示如何在课堂上引导学生感知灵能场，他向学员展示了调整灵能场强度的方法，学员们各自尝试着模仿操作。

其中一些学员的动作还不够熟练，需要反复尝试多次才能稳定灵能场的输出。

在白泽城的一所中学里，几名学生正在课间讨论灵能课的进度。

一个说“我基础感知已经考过了，下周开始学实操”，另一个说“我感知还没过，老师说再练两周”。

这种对话开始出现在日常的校园生活中，成为学生交流的一部分。

林小镜在步道上路过那所学校时，隔着运动场的围栏看到了操场上的情景。