她转身往门外喊：“艾力、古丽，把东西抬进来。”

两个学生扛著一摞布包进来，哗啦倒在地上——有绣著棉桃的笔记本，缝著民族花纹的帆布包，还有缀著棉枝吊坠的钥匙扣。

古再丽努尔抓起一个帆布包往马老师手里塞：“您摸摸，针脚比流水线的还整齐。

本地文旅局都找我了，要跟咱合作搞疆味文创，学生做多少收多少，这不比光踩缝纫机强”

马老师把包扔回地上，脸沉下来：“学生学不到真本事，光靠这些小玩意儿能吃一辈子饭我不同意！”

“您不同意也没用。”

古再丽努尔弯腰捡起包，拍了拍灰，“校长已经批了实训室，明天就掛牌。”

她回头冲学生喊：“走，咱去收拾屋子，把缝纫机都搬过去！”

工作室一开张，学生抢著来报名。

哈萨克族的艾力会木工，给笔记本做木质封面；维吾尔族的古丽擅长刺绣，把妈妈教的花纹绣在布包上；汉族学生李明懂设计，在电脑上画棉花绽放的图案。

不到一个月，第一批產品做出来，古再丽努尔带著学生去集市摆摊，扯开嗓子喊：“来看来看！咱塔城本地棉做的文创，带著戈壁的味儿！”

马老师路过集市，看见学生们围著顾客介绍產品，手里的钱哗哗往兜里揣，气得扭头就走。

可没过多久，有家长找到学校，握著马老师的手说：“马老师，谢谢小古老师！

我家孩子现在不光手艺好，还会算帐卖东西，比以前懂事多了！”

马老师张了张嘴，没说出话来。

张帆拿著“塔城民俗调研”的方案，闯进李老师的办公室：“李老师，这学期我要带学生搞实践课，去棉田学数学。”

李老师把菸蒂摁灭在纸杯里，冷笑一声：“小张，你是想让学生们都考不上大学数学就该在课堂上教，去田埂上能学个啥”

“咋学不到”

张帆把方案拍在桌上，指著上面的表格，“学生去棉田数棉桃，算產量、算成本，这不比课本上的例题管用”

他转身就走，“这课我开定了！”

第二天一早，张帆扛著测绳、拿著笔记本，带著学生钻进棉田。

“阿不都，你测这块地的面积！”

“热合曼，数一下这株棉花有多少个棉桃！”

学生们蹲在地里，手忙脚乱地测量、记录，嘰嘰喳喳吵个不停。

李老师站在田埂上，叉著腰骂：“简直胡闹，把课堂当游乐场了！”

张帆假装没听见，拿起计算器喊：“大家把数出来的数报给我，咱们算一算这块地能產多少棉花，能卖多少钱！”

学生们围著他，爭先恐后地报数，算得比平时在课堂上认真十倍。

期末统考成绩出来，张帆带的班数学平均分比去年提高了十分，阿不都还凭著双语诗歌朗诵拿了省级奖项。

地区教学研討会开的时候，张帆把学生的《乡土课堂实录》往桌上一摊，扬著嗓子说：“各位老师，看看咱的学生，在棉田里学会了函数，在调研中懂了民俗，成绩还没落下。”

台下的年轻教师纷纷点头：“张老师这方法好，我们也想试试！”

李老师坐在角落里，看著实录上学生们稚嫩的笔跡和满满的收穫，脸一阵红一阵白。

散会后，他拽住张帆，闷声说：“下次……下次带学生去调研，叫上我。”

张帆咧嘴一笑，“好嘞，李老师，咱一起去棉田，让学生们把知识学活。”